alumnos

El 4 y 5 de diciembre del 2012 se realizó la Evaluación Censal de Estudiantes (ECE 2012). Se aplicó al 97.7% de los niños y niñas de segundo grado de primaria (en Comprensión Lectora-CL y Matemática-M) y a los de cuarto grado de primaria (en CL) de los contextos interculturales bilingües. Sus resultados fueron dados a conocer por la ministra de Educación el martes 2 de abril.

El 30.9% de los alumnos tiene logros satisfactorios en CL y el 12.8% en M. En las áreas rurales, el 7% obtiene logros satisfactorios en CL, mejorando el nivel en 1.1%. En los distritos populares de Lima, se observa que los resultados en CL de las escuelas privadas son ligeramente mejores que los de las públicas; sin embargo, técnicamente se puede afirmar que son similares. En estos mismos ámbitos, los resultados en M de las escuelas públicas son mejores que los de las privadas, lo cual se viene apreciando desde el año 2011, aunque ello no implica que estén bien. Esto último debe llamar la atención del Minedu e Indecopi para exigir el mejoramiento de los logros de estas instituciones autorizadas, sin control de calidad, por las direcciones regionales y de UGEL.

Por otro lado, la data nos dice que las regiones de Moquegua y Tacna son las que mejores logros han tenido en CL y M. Las que muestran una mejora sostenida en CL, desde el 2007 hasta el 2012, son Moquegua, Lima Metropolitana, Callao, Amazonas y Madre de Dios. Lo preocupante es que, entre otras regiones, la que no avanza y tiene un rendimiento muy pobre es Loreto (CL=6.3% y M=1.4%).

Ahora, es conveniente mirar la evolución de los niveles de aprendizaje en los últimos seis años. En Comprensión Lectora, el 2007 (15.8%), el 2008 (16.9%), el 2009 (23.1%), el 2010 (28.7%), el 2011 (29.8%) y el 2012 (30.9%). Esto demuestra que entre el 2007 y el 2010 hubo un incremento sostenido y significativo de 12.9% de alumnos que obtuvieron el más alto nivel de logro. Pero en los años 2011 y 2012 creció solo el 2.2%.

En Matemática, el 2007 (7.2%), el 2008 (9.4%), el 2009 (13.5%), el 2010 (13.8%), el 2011 (13.2%) y el 2012 (12.8%). Esto demuestra que entre el 2007 y el 2010 hubo un incremento sostenido de 6.6% de alumnos que obtuvieron el más alto nivel de logro. Pero en los años 2011 y 2012 disminuyó el 1%.

Por lo tanto, se puede concluir, en líneas generales, que en los logros de aprendizaje de Comprensión Lectora y Matemática en los años 2011 y 2012 no estamos mejor ni peor, sino estancados. Lo que corresponde es manejar con responsabilidad estos resultados, sin posturas exitistas ni derrotistas. Claro está que las autoridades actuales deben reconocer que a 20 meses de gestión no hay mejora de la calidad educativa. Y que hay que desarrollar, con el apoyo de todos, medidas de mejoramiento pedagógico.

Idel Vexler Talledo

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